报告人简介

Susan Robertson 教授，英国剑桥大学教育学院教育社会学（chair）教授，前院长，国际比较教育学会主席，英国曼彻斯特大学客座教授，丹麦奥胡斯大学杰出荣誉教授，加拿大多伦多大学OISE兼职教授，曾任澳大利亚莫纳什大学社会学特聘教授，院长等。主要研究方向全球教育治理、教育的文化政治经济学、社会公平、英国转型和新资本主义、教育的商业化等。通过跨学科视角融合政治学、地理学、社会学、人类学、经济学等深入探索与教育相关的社会问题，以更多元复杂的视角及跨学科方法理解教育。曾获BERA杰出贡献奖，剑桥大学卓越教学奖，国际学术女性奖等。全球引领性与先锋学者，如联合国教科文组织（UNESCO）教育政策顾问，经济合作与发展组织（OECD）教育委员会顾问，国际教育评价协会（IEA）顾问，欧盟委员会教育和文化总司高级专家顾问等。Globalisation, Societies and Education 《全球化、社会与教育》创办人及现任首席主编等，发表国际顶刊学术论文近百篇，在比较教育领域，教育社会学领域等具有全球顶尖影响力。代表性著作如《Space, Place and Educational Settings》（《空间、地理及教育环境》），Privatisation, Education and Social Justice《私有化、教育和社会正义》等13本，近五年内在国际顶尖高校及领域内顶尖会议keynote 报告32次等。

内容简介

跨学科研究为何成为理解当代社会的关键议题？本讲座将探讨跨学科研究作为修正学科知识局限性的重要性，并论证其并非一种全新现象。在社会、经济与政治剧烈动荡的历史阶段，单一学科常被视为无法全面解析复杂问题及其解决路径。这一特征源于学科体系的起源，其诞生本身是对学术知识进行规范化和纪律化的产物。学科的本质在于“纪律化”，这也决定了其局限性。 随着全球化与知识经济的发展，突破传统学科知识（吉本斯等人1994年称之为“模式1”）的局限性，再次成为学术讨论的焦点。这种背景下，“模式2”知识应运而生，主张通过跨学科合作解决复杂问题。然而，“模式2”知识本身并非无懈可击。其在实践中往往被工具化，用于服务经济问题的解决，而忽视了对更广泛社会文化议题的深层探究。这种功能主义倾向使其陷入新的理论困境。 为应对上述挑战，我提出“模式3”知识作为替代方案。这一模式以批判理论为基础，关注以下核心议题：社会世界的形成机制、多学科智慧的整合路径，以及超越具体语境的可能性。通过引入多元视角，“模式3”知识旨在突破经济功利性诉求的束缚，为理解复杂社会问题提供更加全面和深刻的理论框架，同时探索实现语境超越的新路径。