报告人简介

罗穆阿尔德·诺曼（Romuald Normand）法国教育社会学家和政治学家，专注于教育系统与政策的比较研究，并在国际视角下探讨学校管理和组织问题。他在欧洲教育测量政治学、欧洲教育建设、高等教育发展、学术工作条件变革以及专业知识发展等领域开展了重要的社会学研究。诺曼教授曾在法国里昂高等师范学院（Ecole Normale Supérieure de Lyon）的法国教育研究所任职长达十年。他推动了行动研究的发展，并将国际研究成果转化为教育专业人士（包括培训师、督学和校长）的实践支持，同时与法国教育部密切合作。他曾受欧盟委员会（教育与文化总司）的委托，参与NESSE（欧洲教育与培训社会科学研究网络）和EPNsOL（欧洲学校领导力网络）的研究工作。 自2013年以来，他在斯特拉斯堡大学与同事共同创建并发展了欧洲教育社会学网络（隶属于欧洲教育研究协会），并参与多个有关学校领导力与教育政策的比较研究项目。他自2013年起担任北京香港118现场直播站的客座教授，并于2020年被任命为奥胡斯-哥本哈根大学的荣誉教授。与此同时，他持续为法国教育管理者提供在职培训，并成为法国高等教育研究院（教育部高级学院）科学咨询委员会的成员。他最近还为法国教育评估委员会（Conseil d'Evaluation de l'Ecole）就欧洲自评方法提供咨询服务，并加入ELNE（欧洲教育领导力网络），为欧盟委员会开展了为期四年的研究工作。主要著作如《Rethinking Sociological Critique in Contemporary Education: Reflexive Dialogue and Prospective Inquiry》（2023），《Shaping Policy Agendas: The Micro-politics of Economic International Organizations》等数十部重要著作，在欧洲集聚影响力。

内容简介

近年来，面对全球化和21世纪的多重挑战，中国和法国都在积极推动教育现代化。数字技术、人工智能以及数据驱动的管理体系的发展为技术进步提供了强大助力。然而，教育系统在学校管理、教师培训和评估机制等方面也正在发生深刻变革。与其他国家相比，中国和法国的教育传统和文化源远流长，可追溯至封建社会，这种深厚的历史遗产使两国的教育体系和改革路径展现出显著差异，也深刻影响了人们对教育的认知与实践。 为更全面地解析这些差异，本次报告引入源于欧洲教育领域的“约定理论”（Theory of Conventions）。该理论关注教育实践中的约定与妥协，探讨参与教育的各方如何基于多样化的行动逻辑、价值观和规则来定义公共利益。一些教育话语根植于传统，而另一些则拥抱现代性。本次报告旨在通过对中法两国的比较研究，展示两国如何在现代化进程中平衡传统与现代的张力，并说明其与新自由主义教育愿景的差异。